CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE QUE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIA ¿PORQUE?
La RIEMS contempla la construcción de un marco curricular común con base en competencias que responda a las demandas de la sociedad actual, y considere las necesidades presentes y futuras, estableciendo los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el joven debe poseer, definiendo el perfil básico del egresado en el marco común del bachillerato, en términos de desempeños terminales. El currículo organizado en disciplinas, asignaturas, módulos, objetivos de aprendizaje. El docente debe cambiar su enfoque didáctico, orientado a que los estudiantes desarrollen competencias, donde ellos sean los actores que construyan su conocimiento, por medio de la interacción social. De acuerdo a la OCDE “Una competencia es más que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular”. O de acuerdo a Perrenoud, para quien la competencia es una “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”, a lo que agrega que: “las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos”, además de que “el ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación”.Dentro de este esquema el aprendizaje debe ser significativo para el estudiante, es decir que le sea útil en el contexto en que se desarrolla, y para que esto se dé debe ser producto de una construcción desarrollada por el propio estudiante a partir de su propio interés, estando el docente como mediador entre el conocimiento y la estructura cognitiva del estudiante, también mediada con ayuda de los demás.Se puede establecer que las teorías del aprendizaje acordes al modelo de la RIEMS basado en competencias, son 4: Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, el constructivismo psicogenético, y el socio-constructivismo.El aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner, donde el estudiante realiza una actividad directa sobre la realidad con una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. La teoría del aprendizaje significativo promovido por D. Ausubel y J. Novak, donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos que ya posee el estudiante de manera que se adecuen al desarrollo del alumno para provocar motivación y una actitud activa, al aprender se establecen relaciones entre lo que ya sabe y lo nuevo.El constructivismo psicogenético Establecido por Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños (determinó 3 estadios: el sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Aprender para Piaget es transformar el conocimiento, a través del pensamiento activo y original del aprendiz, la educación constructivista implica la experimentación y la solución de problemas, y considera que se puede aprender de los errores. En el aprendizaje se realiza una modificación de los esquemas mentales, mediante la asimilación de nuevos significados a los ya existentes, implicando una acomodación de esquemas para interpretar y comprender la realidad que el sujeto tiene, aprender no significa reemplazar sino más bien transformar el conocimiento. El socio-constructivismo. Se basa en las ideas de Vigotsky donde el aprendizaje de cada individuo es una construcción sociocultural, y por lo tanto influye el medio en el cual se desarrolla, y lo hace a través de la actividad mediada, en interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros en prácticas socioculturalmente construidas, reconstruye el mundo sociocultural en que vive, al mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se constituyen las funciones psicológicas superiores y la conciencia, el aprendizaje es una experiencia social donde el contexto y el lenguaje son herramientas mediadoras, mediante la socialización con otros se logra el aprendizaje. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, el aprendizaje ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del aprendiz, y se produce más fácilmente en situaciones colectivas.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS O PROPOSITOS DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
La respuesta es no, el aprendizaje en educación es muy importante para ser tratado de manera trivial, de acuerdo al nuevo enfoque y a la demanda de la sociedad actual, el aprendizaje es la asimilación de la realidad construida por el propio sujeto, desarrollando capacidades, habilidades, y valores, para la formación de una persona integral. Debemos desechar la idea del aprendizaje conductista donde el aprendizaje significaba que el estudiante incorporara nuevos contenidos de forma memorística, y la evaluación se hacía por medio de preguntas directas. En la actualidad este enfoque cambió a aprendizaje basado en el desarrollo de competencias, apoyado en un aprendizaje significativo, y aprendizaje situado; tratados en la lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”. Basado en diferentes teorías del aprendizaje como la psicología humanista que establece que el sujeto aprende significativamente lo que percibe necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo; dentro de las teorías del constructivismo, el aprendizaje significativo es un proceso donde los conocimientos nuevos son asimilados por los conocimientos previos, dándose el proceso activo de acomodación dentro de la estructura cognitiva del sujeto, mediado por los que le rodean y el contexto, es decir que el aprendizaje tenga sentido para el estudiante, y que le sea de utilidad.Aprendizaje situado es ubicar el aprendizaje dentro del interés y la realidad del estudiante, para que por medio de situaciones problemáticas, despliegue acciones, para por medio de éstas desarrolle determinadas competencias, sin olvidar tomar en cuenta las posibilidades reales que tiene el estudiante para realizar con éxito la tarea.Existen muchas definiciones de competencia, en el marco del constructivismo “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos” El desarrollar competencias no solo debe atender las habilidades y destrezas propias de una profesión o trabajo (saber conocer y saber hacer), sino también es importante el aspecto social, fomentando los valores humanos, para seguir viviendo en una sociedad sensible a lo que le rodea, tanto seres humanos como medio ambiente (saber convivir y saber ser), para de esa manera lograr una educación integral.El aprehender lo podemos entender como la manera en que el estudiante se esta apropiando de la realidad, para construirse a si mismo, por medio de la acción con la que ha de fomentar el desarrollo de una competencia.De lo anterior podemos concluir que en el proceso de aprendizaje el actor principal es el estudiante.
La respuesta es no, el aprendizaje en educación es muy importante para ser tratado de manera trivial, de acuerdo al nuevo enfoque y a la demanda de la sociedad actual, el aprendizaje es la asimilación de la realidad construida por el propio sujeto, desarrollando capacidades, habilidades, y valores, para la formación de una persona integral. Debemos desechar la idea del aprendizaje conductista donde el aprendizaje significaba que el estudiante incorporara nuevos contenidos de forma memorística, y la evaluación se hacía por medio de preguntas directas. En la actualidad este enfoque cambió a aprendizaje basado en el desarrollo de competencias, apoyado en un aprendizaje significativo, y aprendizaje situado; tratados en la lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de competencias”. Basado en diferentes teorías del aprendizaje como la psicología humanista que establece que el sujeto aprende significativamente lo que percibe necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo; dentro de las teorías del constructivismo, el aprendizaje significativo es un proceso donde los conocimientos nuevos son asimilados por los conocimientos previos, dándose el proceso activo de acomodación dentro de la estructura cognitiva del sujeto, mediado por los que le rodean y el contexto, es decir que el aprendizaje tenga sentido para el estudiante, y que le sea de utilidad.Aprendizaje situado es ubicar el aprendizaje dentro del interés y la realidad del estudiante, para que por medio de situaciones problemáticas, despliegue acciones, para por medio de éstas desarrolle determinadas competencias, sin olvidar tomar en cuenta las posibilidades reales que tiene el estudiante para realizar con éxito la tarea.Existen muchas definiciones de competencia, en el marco del constructivismo “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos” El desarrollar competencias no solo debe atender las habilidades y destrezas propias de una profesión o trabajo (saber conocer y saber hacer), sino también es importante el aspecto social, fomentando los valores humanos, para seguir viviendo en una sociedad sensible a lo que le rodea, tanto seres humanos como medio ambiente (saber convivir y saber ser), para de esa manera lograr una educación integral.El aprehender lo podemos entender como la manera en que el estudiante se esta apropiando de la realidad, para construirse a si mismo, por medio de la acción con la que ha de fomentar el desarrollo de una competencia.De lo anterior podemos concluir que en el proceso de aprendizaje el actor principal es el estudiante.
miércoles, 14 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Mi confrontacion con la docencia.
Naci en una comunidad Indigena yaqui cuyo nombre es: Potam, Rio Yaqui, Sonora. Soy la Septima hija,de origen Yaqui con una cultura de usos y costumbres tradicionales. Mi madre atendiendo a su amor hacia nosostros nos envia a la escuela, mis hermanas al teminar su educacion secundaria se inclinaron por seguir loa pasos de mi abuela paterna ya que ella era maestra, porque en aquella epoca las personas que llegaban a quinto año se le daba el credito de maestra, bueno pues al teminar mi preparatoria no sabia que queria estudiar como es comun hoy entre los jovenes. Con esa inseguridad ingrese a la universidad inscribiendome en la carrera de Ciencias de la Comunicacion carrera que resulto demasiada costosa para mis padres. Tal fue la insuficiente posiblilidad economica que deserte, llorando por no poder continuar; mis padres me dan la opcion de realizar una carrera tecnica corta y la unica opcion era la de Trabajo Social, asi que ingrese a un instituto y culmine mis edtudios, cuando llego el momento de realizar mis practicas profesionales me incline por realizarla en el sistema educativo, en cierta ocasion la directora de la Secundaria Tecnica se dirigio a mi para pedirme que la apoyara en cubrirle un grupo de primer año, debido a que el maestro estaba imposibiitado, en ese momento no supe que decir, pero algo dentro de mi me impulso ha reponderle de manera afirmativa. Posteriormente se habia corrido la voz de tal manera que los maestros claro, con anuencia del de la directora me pedian que los cubriera a cambio me daban un pago de manera simbolico. Entonces yo me sentia bien cuando los alumnos me llamaban profesora. Asi que en el año de 1991 decidi solicitar una plaza en alguna escuela no inportaba el nivel, tal fue mi suerte que me dieron rapidamente un inetrinato en una escuela de nivel medio superior que hasta hoy sigue siendo extension de un plantel sede. Mi plaza era administrativa. Habia muchas carencias una de ellas la falta de personal docente para cubrir el curriculo, me ofrecieron la oportunidad de estar frente a grupo impartiendo las asignaturas de: Biologia, Introduccion a la Ciencias Sociales, Historia de Mexico y Taller de Lectura y Redaccion I y II. Nuevamente me agrado el estar frente a grupo de tal manera que decidi ingresar a una especialidad eligiendo la de Español, la cual curse en la Normal Superior de Ciudad Madero, Tamaulipas.En seis veranos. En el año de 1992 me ofrecieron un interinato en una escuela de nivel primaria tridocente cubri cuarto y quinto año en un turno vespertino ademas estuve comisionada como directora, ahi obtuve mucha esperiencia en cuanto a gestion educativa. Me enfrente a una disyuntiva ya que me ofrecian plaza en el nivel basico, pero la experiencia de haber podido experimentar en ambos niveles me permitio decidirme por en nivel medio superior, actualmete tengo 18 años de servicio ininterrumpido, ha sido y sigue siendo una experiencia gratificante ya que en este tiempo he podido darme la oprtunidad de irme mejorando dia a dia, siento que he logrado grandes satisfacciones debido a que mis alumnos tienen una caracteristica especial, el 80% habla el dialecto yaqui y tienen arraigados usos y costumbres me han permitido entrar en ellas, como un ejemplo dire que cuando acudo a las fiestas tradicionales de los pueblos yaquis al verme me otorgan un lugar privilegiado, de igual manera cuando interactuo con ellos y nuestro dialogo versa en dialecto ellos me responden. Pero tambien tengo algo que decir que no es motivo de satsifaccion. Cuando alguno de mis alumnos sea cual fuere su origen deserta y no poder ayudarlo porque la solucion esta fuera de nuestro alcance. Actualmente acabo de culminar una maestria campo formacion docente en la UPN, pero considero que entre mas se prepara mas incognitas surgen en nosotros, de tal manera que esta especializacion me parece idonea para nuestra praxis.
Saludos.
Naci en una comunidad Indigena yaqui cuyo nombre es: Potam, Rio Yaqui, Sonora. Soy la Septima hija,de origen Yaqui con una cultura de usos y costumbres tradicionales. Mi madre atendiendo a su amor hacia nosostros nos envia a la escuela, mis hermanas al teminar su educacion secundaria se inclinaron por seguir loa pasos de mi abuela paterna ya que ella era maestra, porque en aquella epoca las personas que llegaban a quinto año se le daba el credito de maestra, bueno pues al teminar mi preparatoria no sabia que queria estudiar como es comun hoy entre los jovenes. Con esa inseguridad ingrese a la universidad inscribiendome en la carrera de Ciencias de la Comunicacion carrera que resulto demasiada costosa para mis padres. Tal fue la insuficiente posiblilidad economica que deserte, llorando por no poder continuar; mis padres me dan la opcion de realizar una carrera tecnica corta y la unica opcion era la de Trabajo Social, asi que ingrese a un instituto y culmine mis edtudios, cuando llego el momento de realizar mis practicas profesionales me incline por realizarla en el sistema educativo, en cierta ocasion la directora de la Secundaria Tecnica se dirigio a mi para pedirme que la apoyara en cubrirle un grupo de primer año, debido a que el maestro estaba imposibiitado, en ese momento no supe que decir, pero algo dentro de mi me impulso ha reponderle de manera afirmativa. Posteriormente se habia corrido la voz de tal manera que los maestros claro, con anuencia del de la directora me pedian que los cubriera a cambio me daban un pago de manera simbolico. Entonces yo me sentia bien cuando los alumnos me llamaban profesora. Asi que en el año de 1991 decidi solicitar una plaza en alguna escuela no inportaba el nivel, tal fue mi suerte que me dieron rapidamente un inetrinato en una escuela de nivel medio superior que hasta hoy sigue siendo extension de un plantel sede. Mi plaza era administrativa. Habia muchas carencias una de ellas la falta de personal docente para cubrir el curriculo, me ofrecieron la oportunidad de estar frente a grupo impartiendo las asignaturas de: Biologia, Introduccion a la Ciencias Sociales, Historia de Mexico y Taller de Lectura y Redaccion I y II. Nuevamente me agrado el estar frente a grupo de tal manera que decidi ingresar a una especialidad eligiendo la de Español, la cual curse en la Normal Superior de Ciudad Madero, Tamaulipas.En seis veranos. En el año de 1992 me ofrecieron un interinato en una escuela de nivel primaria tridocente cubri cuarto y quinto año en un turno vespertino ademas estuve comisionada como directora, ahi obtuve mucha esperiencia en cuanto a gestion educativa. Me enfrente a una disyuntiva ya que me ofrecian plaza en el nivel basico, pero la experiencia de haber podido experimentar en ambos niveles me permitio decidirme por en nivel medio superior, actualmete tengo 18 años de servicio ininterrumpido, ha sido y sigue siendo una experiencia gratificante ya que en este tiempo he podido darme la oprtunidad de irme mejorando dia a dia, siento que he logrado grandes satisfacciones debido a que mis alumnos tienen una caracteristica especial, el 80% habla el dialecto yaqui y tienen arraigados usos y costumbres me han permitido entrar en ellas, como un ejemplo dire que cuando acudo a las fiestas tradicionales de los pueblos yaquis al verme me otorgan un lugar privilegiado, de igual manera cuando interactuo con ellos y nuestro dialogo versa en dialecto ellos me responden. Pero tambien tengo algo que decir que no es motivo de satsifaccion. Cuando alguno de mis alumnos sea cual fuere su origen deserta y no poder ayudarlo porque la solucion esta fuera de nuestro alcance. Actualmente acabo de culminar una maestria campo formacion docente en la UPN, pero considero que entre mas se prepara mas incognitas surgen en nosotros, de tal manera que esta especializacion me parece idonea para nuestra praxis.
Saludos.
La aventura de ser maestro
Saludos cordiales.
La lectura titulada " la aventura de ser maestro " en lo particular me parece formidable, ya que utiliza una terminologia a doc. de nuestra realidad en el campo de formacion docente. Especificamente hablando considero que lo que establece respecto a los docentes que por azares del destino estan dentro de la docencia es una realidad latente, por otro lado concuerdo con usted maestra Iliana esta profesion es tan bondadosa que nos permite ir aprendiendo sobre la practica, literalmente hablando "la practica hace al maestro". De igual manera innovar.
Recuerdo mis inicios a la edad de veintidos años, el enfrentarme a los adolescentes en un aula de cuatro paredes y una sola puerta fue algo duro, tambien sentir las miradas, los gestos. Por otro lado la desproteccion de elementos psicopedagogicos, la falta de practica para el uso de tecnicas didacticas y grupales. El acomodo de frases .
Afortunadamente concuerdo con algunas compañeras al establecer que la practica me ha brindado la oportunidad de apropiarme de los elementos necesarios para desenvolverme. De igual manera me llena de satisfaccion cuando observo el cambio de actitud en los jovenes, claro se que aun falta mucho que aprender.
Finalmente considero al maestro un revolucionario, porque esta en constante innovacion de su practica. No debemos caer en el conformismo ni la apatia. Debemos darle como dice Juan Manuel Esteve un sentido humanista a nuestra practica. Porque quiza los alumnos que tenemos en nuestras manos seran los maestros de nuestros hijo o nietos.
La lectura titulada " la aventura de ser maestro " en lo particular me parece formidable, ya que utiliza una terminologia a doc. de nuestra realidad en el campo de formacion docente. Especificamente hablando considero que lo que establece respecto a los docentes que por azares del destino estan dentro de la docencia es una realidad latente, por otro lado concuerdo con usted maestra Iliana esta profesion es tan bondadosa que nos permite ir aprendiendo sobre la practica, literalmente hablando "la practica hace al maestro". De igual manera innovar.
Recuerdo mis inicios a la edad de veintidos años, el enfrentarme a los adolescentes en un aula de cuatro paredes y una sola puerta fue algo duro, tambien sentir las miradas, los gestos. Por otro lado la desproteccion de elementos psicopedagogicos, la falta de practica para el uso de tecnicas didacticas y grupales. El acomodo de frases .
Afortunadamente concuerdo con algunas compañeras al establecer que la practica me ha brindado la oportunidad de apropiarme de los elementos necesarios para desenvolverme. De igual manera me llena de satisfaccion cuando observo el cambio de actitud en los jovenes, claro se que aun falta mucho que aprender.
Finalmente considero al maestro un revolucionario, porque esta en constante innovacion de su practica. No debemos caer en el conformismo ni la apatia. Debemos darle como dice Juan Manuel Esteve un sentido humanista a nuestra practica. Porque quiza los alumnos que tenemos en nuestras manos seran los maestros de nuestros hijo o nietos.
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